Ethik: Religionen für zusätzliches Fach
So wenig der Religionsunterricht ein „Frömmigkeitsunterricht“ sei, sondern sich einem modernen, zeitgemäßen Curriculum verpflichtet weiß, so wenig dürfe man auf der anderen Seite den Ethikunterricht als ein bloßes Ersatzfach reduzieren.
Vielmehr müsse der derzeit noch immer nur als Schulversuch an rund 200 Schulen geführte Ethikunterricht als vollwertiges Fach und als Pflichtgegenstand für all jene Schüler ins Regelsystem übernommen werden, die nicht am konfessionellen Religionsunterricht teilnehmen, waren sich die Religionsvertreterin und -Vertreter am Mittwoch einig.
Konter auf Eröffnungsredner Beck
Alle formulierten in jeweils leicht variierender Form dieses Anliegen am „23. Wiener Kulturkongress“ zum Thema „Religions-und/oder Ethikunterricht“ am 7. November in der Wiener Diplomatischen Akademie. Auf dem Podium saßen seitens der Religionsgesellschaften der katholische Fachinspektor für Religion, Manfred Göllner, der evangelische Oberkirchenrat Karl Schiefermair, Carla Amina Baghajati für die Islamische Glaubensgemeinschaft sowie der Wiener Gemeinderabbiner Schlomo Hofmeister.
Eröffnet wurde die Tagung am Vorabend mit einem Vortrag des Wiener Theologen und Mediziners Matthias Beck. Er zeigte sich überzeugt, dass Ethik heute wichtiger sei als Religion und verwies auf kulturelle Errungenschaften, die ihre Basis in der Religion hätten - wie etwa die Menschenrechte. und er plädierte dafür, sich nicht zu fürchten, dass religiöse Inhalte dem Ethikunterricht zum Opfer fallen könnten - mehr dazu in Theologe: Brauchen Ethik mehr als Religion.
Schulamt: Ethik kein Ersatzgegenstand
Auf die Unverzichtbarkeit ethischer Bildung für alle Schüler verwies für das Amt für Schule und Bildung der Erzdiözese Wien Manfred Göllner. Insofern solle man den Ethikunterricht auch nicht auf einen Ersatzgegenstand reduzieren, da er die Komplexität des Faches und seines Anspruchs unterlaufe.
Dennoch halte er die auch von der Österreichischen Bischofskonferenz präferierte Variante einer Überführung des aktuellen Schulversuchs eines Ethikunterrichts als Pflichtfach für jene, die nicht am konfessionellen Religionsunterricht teilnehmen, für sinnvoll.
Unterschiedliche Konfessionen gemeinsam unterrichtet
Zugleich warb Göllner für mutige Experimente, wie es sie etwa in Form des vor drei Jahren gestarteten Versuchs eines "dialogisch-konfessionellen Religionsunterrichts (dkRU) an derzeit 26 Wiener Schulen gibt. Mit Zustimmung von Eltern, Schülern, Schule und Kirchen werden dabei Kinder unterschiedlicher Konfession gemeinsam unterrichtet.
Getragen wird das Projekt gemeinsam von katholischer, evangelischer, altkatholischer und orthodoxer Kirche. Die bisherigen Erfahrungen seien sehr positiv, so Göllner, und sie zeigten u.a., dass es gar zu einer Stärkung des konfessionellen Bewusstseins unter den Schülern komme.
Reflexion auf Lebensrealität
Der evangelische Oberkirchenrat Karl Schiefermair verwies auf die Bedeutung eines umfassenden „Orientierungswissens“, welches der Religionsunterricht ebenso wie ein philosophisch grundierter Ethikunterricht leiste. Wichtig sei zu betonen, dass es nie „die“ eine Ethik gebe, sondern auch auch Ethik auf Werthaltungen aufbaue und eine komplexe Disziplin darstelle.
Das Ziel des Ethikunterrichts könne daher auch kein Kontrastprogramm zum Religionsunterricht darstellen, sondern müsse darauf abzielen, die Kompetenz von Schülern zu stärken, mit der faktischen Pluralität von Lebensentwürfen wie Religionen reflexiv umzugehen.
Vorschlag: Ethik als Alternativfach
Als Vertreterin der Islamischen Glaubensgemeinschaft in Österreich (IGGÖ) votierte Carla Amina Baghajati vehement dafür, den seit 20 Jahren in Österreich laufenden Schulversuch Ethik zu beenden und als Alternativfach zum Religionsunterricht in das Regelschulsystem zu überführen.
Denn so wenig der Religionsunterricht einer „Gehirnwäsche“ gleichkomme, sondern sich der Erreichung der allgemeinen schulischen Bildungsziele verpflichtet weiß, so sehr fördere auch ein qualitätsvoller Ethikunterricht das Miteinander.
Pluralität innerhalb des Islams
Der Fortbestand eines konfessionell gebundenen Religionsunterrichts sei jedoch auch aus einem innerislamischen Grund wichtig, führte Baghajati weiter aus: So fördere ein kompetenzorientierter und zu einem „kritischen Denken“ motivierender Religionsunterricht letztlich auch den innermuslimischen Dialog. Die Pluralität innerhalb des Islams und somit auch unter den muslimischen Schülern sei enorm und es brauche daher auch Räume, um zu lernen, mit dieser Pluralität umzugehen.
„Kein Frömmigkeitsunterricht“
Der Wiener Gemeinderabbiner Schlomo Hofmeister schlug in eine ähnliche Kerbe, indem er feststellte: „Religionsunterricht ist kein Frömmigkeitsunterricht“. Dieser Vorwurf könne nur von jenen vorgebracht werden, die nicht wüssten, wie moderner Religionsunterricht heute aussehe.
So würden ethische Fragen einen breiten Raum im Religionsunterricht aller Konfessionen einnehmen - zugleich müsse außerdem darauf hingewiesen werden, dass selbst ein vermeintlich säkulares Ethikverständnis in Europa stets christlich durchwirkt sei, es insofern keine „neutrale“ Ethik geben könne.
religion.ORF.at/KAP
Mehr dazu:
- Theologe: Brauchen Ethik mehr als Religion
(religion.ORF.at; 7.11.2018)